例如，PrimarySchoolEnglishBook6Unit14Icamebyplane是一个介绍交通工具的单元。在教学该单元时，先播放一些学过的交通工具，以小组为单位开展竞赛，先组内尽所能搜集“thenameofthevehicles”“Howdidyoucometoschool”“Doyouknowmoreaboutthevehicles?”等关于交通工具所能涉及到的话题资料，然后将各小组所有讨论的话题集中一起呈现在投影屏上：

(1)Howmanyvehiclesdoyouknow?

(2)Howdidyoucometoschool/gotoChangsha/Beijing…?

(4)Whatvehiclesdidyoutake?

(5)Canyoumakeariddleaboutavehicle?

…

小组再展开讨论之后，可以以个人自述、全组合作陈述、甚至是角色表演等方式将讨论结果向全班汇报，要求学生课后以书面形式将各自讨论的问题进行反馈并上交。

3、组际交流与集体讲授

在小组合作讨论的基础上，教师可引导学生从组内中交流过渡到组际交流。在小组合作学习中，教师也应进行适当的讲解，起到点拨的作用。例如，PartDLet’spractice/act这一部分题目的完成可做如下安排：

(1)学生A、B两人为一小组，两个两人小组组成一个组。

(2)学生A解答并分析题目，解释所选答案。学生B则检查解题是否正确，并在必要时提供鼓励和帮助。

(3)两人交换角色。

(4)完成所有题目后，这个两人小组与另一个两人小组互相检查答案。如果另一组有不同的答案，他们四人就得重新作答，直到两组达到共识为止。

(5)教师任意抽查一组员回答，对回答不够准确，或有质疑的问题，教师集体讲解，进行方法点拨。

4、小组评价与反馈补救

课堂小组活动结束后，应给学生一定的时间进行小组评价。评价既可给学生思考归纳的机会，又可锻炼学生的组织概括能力。评价的对象应以小组为单位，尽量不涉及个人评判。评价的内容主要是合作小组的学习态度、方法、能力、效果(测验)等等。

反馈补救指的是，教师根据学生所提的问题类型——个别的问题，在巡视小组活动中个别解决，而共性的问题应集体解决。不必对学生的作业和测验全批全改，可随机或有针对性地从各个小组中抽取小部分进行批改，其余的则由各个小组根据答案进行互批，发现问题上报教师，以便及时补救。这样做不仅减轻了教师的负担，而且也提高了学生的学习积极性与参与热情。