前者是后者的依据，设定原则，价值基础。后者是前者的体现形式。

(二) 从教育目的要求的特点看，分为终级性教育目的和发展性教育目的

终级性教育目的：具有终级结果的教育目的

发展性教育目的：具有连续性的教育目的

前者是后者的根本依据，后者是前者的具体体现。

(三) 从被实际所重视的程度看，分为正式决策的教育目的和非正式决策的教育目的

正式决策的教育目的：被社会权力机构确定并要求各级各类教育都必须遵守的教育目的。

非正式决策的教育目的：蕴涵在教育思想、教育理论中的教育目的。

三、教育目的的功能

(一) 对教育活动的定向功能

对教育社会性质的定向作用;对人培养的定向作用;对课程选择及其建设的定向作用;对教师教学方向的定向作用。

(二) 对教育活动的调控功能

借助三种方式进行：确定价值的方式;标准的方式;目标的方式;

调控对象：教育工作者(教育观念和教育行为)

受教育者(对学生的外部调控和学生的自我控制)

(三) 对教育活动的评价功能

1、 对价值变异情况的判断与评价

2、 对教学效果的评价

三个功能相互联系、综合体现。定向功能伴随评价功能和调控功能而发挥;调控功能的发挥需要以定向功能和评价功能为依据;评价功能的发挥凭借定向功能。