(二) 社会本位的价值取向————把满足社会需要视为教育的根本价值

19世纪到20世纪鼎盛时期。

有两种观点：1、基于人的社会化，适应社会需求来主张的 涂尔干

2、基于社会稳定或延续的重要性来主张的 凯兴斯泰那

优：强调教育目的从社会出发，满足社会的需要，具有一定的合理性。因为人的存在和发展是无法脱离社会的。

缺：过于强调人对社会的依赖，把教育的社会目的绝对化。完全割裂了人与社会的关系。

(三) 价值取向中人与社会关系的基本确认

应该以动态的、层次对等的方式来看待和认识教育目的选择中人与社会的关系问题：

1、就一个社会整体教育目的而言，在价值取向上要把满足人的需要和社会需要结合起来。

2、就教育的实际运行过程而言，也要把满足社会需要和满足人的需要结合起来，予以动态的、发展的把握。

3、就价值实践而言，要落在人的发展上。人的发展是教育的直接目的。

大致了解即可，主要把握思路，角度。

三、教育目的价值取向确立应注意的问题

(一) 社会价值取向确立应注意的问题

1、 以可持续发展的理念为指导

即人—社会—自然的和谐发展

为什么确立教育目的必须要依据和体现可持续发展的思想?

A、 以其作为社会发展评价的标准

B、 现代化建设必须注重社会诸要素的协调发展

2、 适应与超越问题

适应：教育对现实社会当前要求满足的配合性或支持性

超越：对现实社会当前发展的未来指向，和对现实社会当前的否定性

教育要适应现实社会当前要求和需要，也要讲究超越?

A、 是社会继承所必须但要有走向未来的指向

B、 没有超越就不会有发展但也有良好的现实基础

因此，要努力使成为鲜活的实践;在实践上避免主次分明的绝对化思维;要从现实及未来发展的方向把握教育，体现二者统一。

3、 功利价值与人文价值问题

a、教育的功利性：体现教育在社会中的功利性价值

教育的人文性：体现教育在社会中的人文价值

b、为什么要坚持二者有机结合?教育是培养人的社会活动，必须反映和满足社会需要，这种需求包括社会物质、经济方面的发展和社会精神文化方面。