新时代高校马克思主义新闻观教育需要进一步提高新闻传播专业学生从新闻传播实务中深化对马克思主义新闻观的认同和理解，这就需要在教学中从三个方面协调好马克思主义新闻观教育与新闻传播实务教育的联系。

第一，培养学生正确认识马克思主义新闻作品和马克思主义新闻观之间的关系。马克思主义新闻作品主要包括两个方面：一是马克思主义经典作家如马克思、恩格斯、列宁和毛泽东等撰写或编辑的新闻作品。二是由广大新闻工作者撰写或编辑、符合马克思主义新闻观的新闻作品。后者是高校新闻作品赏析课堂上的主要内容。通过作品赏析，着力培养学生学会如何在新闻作品中践行马克思主义新闻观。前者则是当前高校马克思主义教育中普遍比较忽视的一项内容。马克思主义经典作家一般都从事过新闻传播实务，不但有丰富的新闻传播实践经验，而且也留存下一批经典的新闻作品。例如，培养学生对马克思、恩格斯新闻笔法特点的赏析能力。学习他们的新闻述评如何正确使用辩证唯物主义和历史唯物主义分析事实、展现真实、引导舆论。

第二，培养学生正确认识新闻传播实务与当代中国特色社会主义新闻传播事业的关系。媒介融合的发展环境下，新闻传播工作的理念、内容、体裁、形式、方法和手段等得到全面创新，但是技术层面的媒介能力提升面临着价值层面的利益挑战问题。中国特色社会主义新闻传播事业强调社会效益放在首位，并不是不要经济效益。马克思主义新闻观强调，新闻是特殊商品，它在产品属性之外还具有意识形态属性。学生应该理解新闻传播实务坚持专业性，这种专业性实现了新闻传播有效果、求真实；同时新闻传播实务坚守价值性，这种价值性体现了新闻传播讲求效果和真实。西方新闻传播业无视人民性，它的专业性因为利益的狭隘性而被阉割，它的价值性因为专业的形式化而遭受扭曲。与之相反，社会主义新闻传播事业坚持人民性，从而实现了专业性和价值性的一致性。

第三，培养学生深刻体会社会主义新闻传播实践对于当代中国特色社会主义发展的推进作用。马克思、恩格斯的精神交往理论集中体现了他们对信息交往活动的科学分析，他们的精神生产理论反映了他们对信息生产的密切关注。他们对信息交往和信息生产的理论关注都是基于科学社会主义的视角，分析世界交往时代信息联通对社会进步与人类解放的现实意义。一言兴邦，一言丧邦。马克思主义新闻观教育，要让学生在具体的新闻传播实务中深刻体会到在马克思主义理论视域下，新闻理想与社会主义理想、新闻传播实践与社会主义建设之间的深刻关联，新闻传播工作如何在党与人民之间发挥好桥梁和纽带作用。

三、强化马克思主义新闻观教育与中国特色社会主义文化建设的关联

新时代，马克思主义新闻观教育对意识形态工作具有重要促进作用，是中国特色社会主义文化建设的重要组成部分，因此需要进一步深化马克思主义教育与中国特色社会主义文化建设相互促进与共同发展。

第一，培养学生从意识形态工作的高度理解马克思主义新闻观的重要意义。高校的马克思主义新闻教育要让学生准确地回答这样一个问题：社会主义新闻工作为什么需要马克思主义新闻观的指导？马克思主义新闻观强调，新闻不是政治，但是新闻也不可能无关政治。新闻舆论处于意识形态领域的前沿，社会意识如果缺乏有效整合，就无法促进物质和制度的建设。马克思主义新闻观教育把团结稳定、凝心聚力作为党的新闻舆论工作的重点，必须深刻认识上层建筑对经济基础的反作用，重视包括新闻工作在内的意识形态工作。在做好新闻报道的同时做好舆论引导，在满足群众知情权的同时引导群众理性认识，推进群众监督权和参与权的落实，即是新闻舆论工作对于意识形态工作的重要意义。

第二，培养学生树立正确的社会主义新闻价值观。马克思主义新闻观教育最根本的是要掌握社会主义新闻价值观，为新闻工作确立相应的价值规范和价值目标。正面信息如何报道、负面新闻如何引导，都是关乎新闻价值观的问题。新闻虽然具有客观性，但并不是纯粹中立的。新闻的倾向性就好比“半杯水”，这是一个事实，但是“只有半杯水”和“还有半杯水”的叙述却代表了悲观与乐观两种立场表达。因此，社会主义新闻价值观是新闻工作者在新闻倾向性问题上的信念和立场，这是马克思主义新闻观教育的深层次内容。

第三，培养学生从提高国家文化软实力的角度理解社会主义新闻传播工作的责任与使命。当代中国特色社会主义在参与全球化发展的过程中，需要外部世界对中国发展道路和中国价值观的广泛认可和理性认识，消除噪音、分歧与误解，加深中国与世界各国的合作程度，提升中国参与全球治理的能力。马克思主义新闻观教育要从马克思、恩格斯的世界交往观念入手，培养学生深入理解媒介工具在国家发展和全球化发展中的重要作用，正确理解媒介工具与生产工具之间的辩证关系，深刻理解媒介工具在生产力和生产关系中的功能地位。马克思主义新闻观要从国家文化软实力层面，深刻揭示作为硬实力的物质生产力，与作为软实力的国际传播能力之间的辩证关系，从而在理论上科学阐述社会主义新闻传播工作的责任与使命。