配合职级制改革，高密市财政每年拿出专项资金，发放校长职级工资，职级越高，聘任条件越严格，待遇也就越高。

“这一改革释放了一个重要信号，就是校长要转向专业化发展，不干事光想当官的校长混不下去了。”高密一中校长韩金洲说。

韩金洲原来担任高密市教育局党委副书记，取得校长资格后，毅然辞去副书记，通过竞选当了校长。在他看来，当校长更能实现自己干教育的理想和价值。

教师、校长工作积极性被激发出来，教育综合改革顺势推进，高密在多个领域站到了教育改革的前沿。

2004年，高密市继续推进改革，迈出了学校去行政化的关键一步：取消校长行政级别。全市36名副处级、科级校长摘掉“官帽”，人事关系从相关部门转到了教育局，全体校长从行政管理转轨到职级管理。

“这一改革真正减少了各种会议、应酬等行政干预和上头的‘婆婆’，引导校长把精力转到办学上来。”姚灵光说。

告别“官场”回归学校，中小学校长呈现出新状态：参加听课教研的多了，走近师生的多了，坐下来研究事的多了。据统计，高密校长坚持上课的达到80%以上。

校长带领教师专心办学，涌现出一个区域名师名校长群体，也创办出了恒涛双语实验学校、高密四中等一批新的优质学校。

超越彷徨——

竞争创优，分类考量评聘职级

在持续深入推进的过程中，校长职级制改革难免遇到一个又一个改革发展中的新问题。时间一长，有些人也会产生彷徨情绪。比如，有的人就提出疑问：这么多校长，凭什么有的人高至“特级”，而有的人只是个“初级”？

去年，高密市第二实验小学校长张新华就被评为特级校长，登上了校长职级的“塔尖”。全市特级校长仅有2名，他又靠什么“上位”？

“以前，校长的行政级别是上级组织任命下来的；现在，校长的职级是靠自己干出来的。”高密市教育局党委副书记孙烈勇说，“有业绩就有地位。”

高密市规定，校长职级一年一评，突出业绩、实践和能力导向。考核结果与评聘职级正相关，谁得分高，谁就享受高职级。这样一来，校长就有了“品牌价值榜”，高下一目了然。

张新华先后在三所学校担任校长，在哪里干，哪里就出彩，三个学校都成了特色名校，办学水平有目共睹，所以职级高居榜首。

“为了确保公平，针对不同规模、不同学段、不同性质的学校，我们创建了校长分类考核、分类评聘的机制。”杜启强说。