第三，转变模式，由“专享”变为“共享”。骨干教师资源本身稀缺，若是骨干教师仅被限定在某一特定的学校之内，不但作用被限制，也加剧了学校之间的争夺。为破解骨干教师学校专属的现状，首先要改变乡村学校作为单一个体办学的模式，采取“学区制”“集团化”办学的机制，将乡村学校与城区学校整合到一个办学主体之下，实现内部人员共享、资源共享、信息共享，从而让骨干教师成为“共同财富”，最大可能地发挥其作用。其次，建立骨干教师联盟。在联盟内无论是城区骨干教师还是乡村骨干教师均享受同等的待遇，享有同等的机会，实现人员交流经常化，帮扶结对固定化，教研活动常态化，通过这样的一些形式将单个的骨干教师捆绑到一起，发挥1+1>2的效应。
