5月份刚在美国湾区举行的MakerFaire（制汇节）中，参与的人群可说是老、中、青三代齐上阵，尤其以带着小朋友来玩耍的父母居多。这些“平民”创客的创作目的十分单纯，只要是他们觉得好玩的事，他们就会愿意去做。不同年龄层的创客们还充分发挥了自己的想象力和动手能力，从毛绒手工到机械手臂，各类展品让人眼前一亮。
而在中国，创客可自由发挥的程度可能会受到一定的限制，相较于美国“零门槛”的创客文化，国内的创客定义似乎更接近于等同创业者，因此年龄层次大多在二三十岁，其作品的目的更趋向于为创业、为制造商机的利益驱动，而非兴趣爱好。
得益于美国创客文化的发展和美国民众对于创客精神的认同，许多家长十分重视从小培养孩子的创客精神，这一点从在美国逐渐流行起来的STEM教育理念中也可以看出来。在美国，创客低龄化，人人皆是贡献者。
相反，中国的"创客文化"还不够成熟，STEM教育的理念仍不够普及。北京景山学校著名创客教师吴俊杰认为，国内的创客环境还不够理想，创客的眼界也有待开阔，一些追求短期利益的公司错误地把创客教育当做“唐僧肉”，殊不知《西游记》当中，没有人吃到“唐僧肉”。只有跟着“唐僧”走，真正的将创客精神吃透，才能达到“依靠创新驱动促进企业长期稳定健康发展，推动中国教育产业‘增品种、提品质、创品牌’的‘三品’建设”这一“长生不老”的目的。
全球知名的创客空间TechShop的联合创始人和首席执行官，马克·哈奇（MarkHatch）从知识和学习的视角谈到了创客运动在变革传统教育模式中的作用。受约翰·杜威的经验学习主义学习理论的影响，他认为“动手发现是知识发展的一个重要组成部分，也是点燃学习欲望的一个关键”，并用TechShop中的具体实践案例表明，创客空间下的实践效率和效果远远优于传统教室中的信息和知识获取型学习，即在最短的时间内，用最小的成本获得大学数年才能获得的知识和能力。站在创客运动的潮头，我们有理由相信“这是一次人人都渴望参与的革命。创客运动不仅改变你，也将同样改变我们每一个人”。
