原计划于今年7月份出台的中央高考改革方案再次“爽约”，地方上，除了北京市公开对外发布意见征求稿，广东省探索“631”模式率先破冰以外，四川、江苏、湖北等十多个省份地方改革方案已经完成，但仍在等待中央方案的发布。

2016年1月5日，《学习时报》刊登了教育部部长袁贵仁的文章《全面推动我国教育事业实现科学发展》，文章中明确了高考改革的主要思路，包括探索部分科目一年多次考试，减轻高考压力。2016年7月印发的被称为“中国未来10年教育蓝图”的教育规划纲要，就已将“探索有的科目一年多次考试的办法，探索实行社会化考试”写入其中。而此次备受期待的中央改革方案，计划在外语一年多考、高中学业水平考试、综合素质评价、考试招生违规处理等几个方面配套“实施意见”，在中央即教育部总体方案和实施意见之上，各省结合本地实际出台改革“实施方案”，在有意愿、有条件的省份和高校开展改革试点。可以说，从中央到地方，高考改革的议程早就开启，从未停止。

关于高考改革的焦虑从何而来?无外乎是社会对于高考“一考定终身”的诟病，围绕这种焦虑，先是英语退出高考，接着就有了数学退出高考的呼声，有的地方从“3+2”到大综合年年改，有的学校自主招生门道越来越复杂，一部分学者在设计考试科目和命题内容上绞尽脑汁，另一部分则看出光折腾科目不是改革真谛。但问题似乎并没有得到解决甚至缓解。如果人们从逻辑起点分析，可以说，只要高考还是高考，关于它的焦虑就不会打消，只要高考在全社会范围内仍然起着“指挥棒”的决定性作用，这种焦虑的广泛性、长久性就不会改变。

“一考定终身”乃至“一考误终身”是一个真命题么?值得推敲。且不论人生漫长不是一时一地之定论这样心灵鸡汤式的宽慰，假设其真，决定终身的也并非高考这一场考试。原因在于，高考的本质是连接高中教育和高等院校教育的桥梁，除了检验高中教育阶段性成果以外，高考是青年学生和高等院校之间双向选择的参考指标。目前的高考改革，主要是在降低这种指标在选择中的份额，或者改变指标的内部结构等方面做文章，但只要跳出来想一想，所谓“定终身”乃至“误终身”，往通俗了说，就是选择了一所不对、甚至不好的大学，失去了受到高质量高等教育的机会。所以，与其说是高考，毋宁说是由其带来的高校教育定了“终身”。