除此之外，创新创业教育供给不足也在一定程度上抑制了上海创新创业人才的涌现。据上海零点发布的　《上海大学生创业现状调研报告2015》　指出，上海大学生综合创业指数得分达到60.8分，略高于分界线50分，虽然学生创业热情高涨，但其中真正选择去搜集信息、学习知识、培养自身能力并且积极寻找合适机会的人数不到10%。上海高校林立，高教资源丰富，这里既不乏精英教育，也有达到一定水准的职业教育，目前亟待提高的正是创新创业教育。

作为科创中心的知识源头、创新创业人才的培养场所和创新成果的诞生地，高校的创新创业教育，是创意转化为现实价值的纽带，是引导市场资源配置的信号，更是驱动社会发展的重要引擎。万丈高楼平地起，没有良好的创新创业教育，难以维持创新创业浪潮的持续推进，也就难以实现“创新中国”的伟大梦想。上海建设全球科创中心，创新创业教育必须成为有力的助推器。

二、领先的创新创业教育并非“模式化”，而是“特色化”

从世界范围看，欧美大学已经走在创新创业教育的前沿，并在摸索的过程中形成了自己的特色教育模式。

美国是最早开展创新创业教育的国家，迄今已逾60年。其中百森商学院　(BabsonCollege)　是全美创业教育排名第一的学校。该校追求卓越的创新创业精神一直贯穿于其发展轨迹。百森不仅重视创业课程教育，而且关注创业实践。在创业课程方面，它将创业思维和行动融入了其课程中。本科生和研究生，不管他们的方向如何，都将学习到创业技术作为基础。选择创业作为方向的学生还会学习关于可行性分析和创业计划的核心课程。在创业实践方面，学校开展多样化的活动帮助学生提高实践能力，如“加速器”、暑期创业项目、商业大赛和杰出企业家协会等。其中最有特色的“加速器”项目，不仅在校本科生、研究生均可参加，每一环节均可得到教师顾问支持，而且通过“加速器”的多环节学习训练，提高学生的创业能力。

美国另一所创业型大学———斯坦福大学则十分注重营造校园的创业氛围。学校各类创业中心、创客空间和校企合作交相辉映，为在校生提供了大量创业机会，并积累创业经历。学校的创业文化还表现在:鼓励教授创业。所有教授均可申请两年的“创业假期”。走出校园的教授更能看清社会的真正需求，帮助学生更好地结合实际、发现问题。斯坦福大学开放式的创新创业教育，还体现于学科间的深入合作交流。其创业教学和研究主要分散在商学院、工学院、医学院、法学院和教育学院中，而校内所有的创业相关研究中心或项目、学生协会、技术授权办公室等联合组建了斯坦福创业网络　(简称SEN)，目的是连接斯坦　福　的　所　有　创　业“社　区”(community)。这个组织为所有的斯坦福“社区”服务，包括各院系的同学、教师、员工和校友;它还努力帮助各院系师生与硅谷的其它创业“社区”建立联系。