新教育实验有这五个主要方面的特征：

第一，新教育实验架起了理论研究者和实践者之间的桥梁。新教育实验为什么能够让很多的老师快速成长？它里面含有教育的激情，这是很重要的原因。我们提出了自己的教师成长理论："生命叙事理论"和"专于发展理论"。"生命叙事理论"我们是解决教师的职业发展动力问题、职业认同问题；"专于发展的理论"主要是三专：专于阅读、专于写作、专于发展共同体。专于阅读是站在大师的肩膀上前行，专于写作是站在自己的肩膀上攀升，专于发展共同体是站在团队的肩膀上分享，这就解决了教师成长的基本路径问题。

第二个，实践新教育的人已经成为中国阅读推广的重要力量。我们率先在中国成立了一个民间的研究所，研制了中国第一套从幼儿园、小学、初中、高中、大学生、教师、父母以及公务员的一整套完整书目，也是第一套非常系统的针对各种人群的书目。因为阅读首先要解决的问题就是读什么，而这套书就解决了这个问题。

第三，新教育是一个民间的、自下而上的教育变革。自上而下的改革一定程度上依靠国家的力量，全覆盖很广，但有时难真正落地，也不会真正改变教育生态。来自民间的改革是研究者和学校实践者共同创造的。比如每次定下主题后，学校去探索，每年4月份我们会召开新教育开放周，就把一些老师的探索集中起来呈现和交流碰撞，7月份召开新教育大会进行传播，并把这些探索写进主报告。我们也专门出了一本书叫《新教育年度报告》。

第四，它构建了家庭和学校之间的桥梁。事实上教育的问题很多时候是父母，的问题。为此我们专门成立了新父母研究所和新父母学校，同时我们在全国各地成立了近50个"萤火虫工作站"，这个是民间的父母亲和教师自发组织的，目前全国近5万父母参与了这个活动。

第五，新教育实验是传播手段是现代网络技术。我们在2002年就建设了自己的网站，老师的成果都是在网上呈现的。我们还专门办了新教育网络师范学院，供老师老师学习，帮助教师成长。由于时间关系分享到这里，谢谢大家！