在果洛玛沁一中，有一位工作了20多年的校长，一直坚持在教学一线教课。这位校长，给庞晓丽留下了很深的印象。“校长一般因为工作繁忙，很少在一线代课。这位校长坚持了20年，非常不容易。”庞晓丽说，有教师告诉庞晓丽，校长坚持在一线，也是希望能评上职称。但是非常遗憾，正好轮到这位校长在一线工作20年时，教师流动来位高级教师，占用了学校职称指标。这位校长也就不可能再评上职称了。“如果校长都评不上职称，我们更不可能了。”学校老师告诉庞晓丽。　

庞晓丽很为这位校长遗憾。在边远山区从教几十年，是相当不容易的。对于这些乡村教师来说，职称是很好的激励。但是为什么不能向长期在一线的教师倾斜？能不能有制度规定？对在乡村工作满20年的教师，是不是应当有所激励？能不能优先评职称？　

“教师职称难评，工作缺乏激励，导致教师产生职业倦怠。特别是中小学高级职称比例有限制。很多基层教师基数少，比例就更少。职称上不去，工资待遇提不高，没有盼头奔头，怎么对教育教学充满信心和希望？”庞晓丽说。　

“农村教师付出了很多，如果没有回报，归属感、认同感就会很低。老师们的成就感就来自于职称。如果他们觉得自己评职称无望，也不可能涨工资。他们就会没有盼头，产生职业倦怠。”庞晓丽说，自己在基层中，听到最多的是，老师们宁可评上职称后，不涨工资，或者晚几年落实职称工资，他们也愿意。　

庞晓丽建议，职称评定向边远、贫困地区的老师倾斜。既要有利于激发青年教师工作的积极性，也要慰藉那些坚守三尺讲台的老教师，能在生命的禁区生存已经不易，能在职称上获得满足，也是对青年教师终身从教的鼓励。　

为教师提供周转房　

庞晓丽在调查中发现，随着撤校并点，很多学校撤并为一所之后，教师的住房也成了问题。教师一般在原来的学校附近有房。撤校并点后，因为经济原因等，没能在新学校附近买房，租房的费用也不菲。但是学校没有财力为老师们建周转房。“老师们可能只需要一个能把孩子带来，让老人能同住的房间，不一定要多大，哪怕只有40平方米，能让老师和家人住在一起也好。”庞晓丽说。　

庞晓丽建议，继续实施教师周转宿舍工程，加大投资力度，有效解决教师餐、住、卫问题，完善周转房的使用功能，切实解决教师的生活问题