第三，使“双元结构教师小组”和“双师型”教师达到和谐统一。

　　构建“双元结构教师小组”能不能解决高水平“双师型”教师不足的现实问题？从工作实践中产生的实际绩效上看，这项工作是在发挥人的长处的培训基础上进行构建，能够大大加强专业教师队伍建设，摒弃以往的补短板培训，质量和水平均得到有效提高，将会逐步增加高水平“双师型”教师的数量，并且这种增加会是一个持续性的过程。可以认为，这项工作与培养“双师型”教师是同一件事情，实现了二者的统一，使得构建“双元结构教师小组”成为培养培训“双师型”教师的一个途径。

　　社会互赖理论告诉我们，由于“双元结构教师小组”成员之间有一个共同的专业教学目标，在“双元”“合作教学”的过程中将产生积极互赖。一方面，可以促进“一元”专业理论教师的专业知识更丰富、理论水平更高，同时受到“另一元”技能教师的积极影响，通过观察模仿、相互学习、不断训练等，慢慢地弥补技能操作的短板，技能水平得以渐次提高，其中一部分具有理论和技能双向学习能力的专业理论教师，将逐步成长为高水平“双师型”教师。另一方面，可以促进专业技能教师的技能操作更专业，技能更强更娴熟，同时受到专业理论教师的积极影响，通过交流沟通、不断请教、效仿学习等，慢慢弥补专业理论方面的短板，其中一部分具有理论和技能双向学习能力的技能教师，将逐步成长为高水平“双师型”教师。经过“双元结构教师小组”成员之间长时间的积极互赖、互相学习等，“双师型”教师的数量和质量得到有效提升。

　　第四，为“双元结构教师小组”的未来发展奠定坚实基础、提供有效支撑。

　　“双元结构教师小组”能不能在实践中产生效果，特别是会不会产生长期的持续性成效？会不会又是一个短命的“工作过客”？我们从“双师型”教师不足的问题入手，到专业教师的强化培训，进而构建“双元结构教师小组”，再到小组合作教学，实现“双元结构教师小组”与“双师型”教师的统一。从这个工作过程及取得的成效来看，这项工作能够加强专业教师队伍建设，能够不断提升职业教育专业教学质量，可以达到培养“双师型”教师的目的。可以预见，其未来将得到持续健康发展。（作者史文生系河南省教育厅职成处副处长