吴明兰表示，希望教师能更多地回归教学本身，不要承担与教学无关的任务。　　

事实上，大量的非专业性工作，让教师疲于应付，也不利于教学质量的提高。全国人大代表、山东省教育厅副厅长张志勇在接受本报记者采访时表示：“在学校，大量与教学无关的体力劳动让教师身心劳顿，职业病频发，事无巨细、包办代替式管理让他们疲惫不堪，教师在学校要承担许多低智慧的劳动，这是许多人不愿意在一线教书的重要原因。”他认为，只有当教师从这些繁重的体力劳动中解放出来，专注于专业化、职业化发展，能够自由分配自己的时间，才会有教师队伍素质的整体提升。　　

明确惩戒权　　

让教师敢管学生　　

教师合法的教育教学权益受到侵犯和干扰，不仅表现在承担大量额外工作，即便在教师工作的主阵地——课堂内外，侵权行为也时有发生。　　

据中国新闻网报道，去年10月，河南省郏县教师张占超因班上某学生不写作业、上课扰乱课堂秩序，便将情况电话告知其父，希望家长能来学校共同商量解决办法。没想到，该学生家长兴师动众来到学校，对张占超肆意殴打，致使其身受重伤。　　

一名黑龙江教师告诉记者，该校一名教师因学生考试不交试卷，拉了学生一把，结果被家长大肆渲染，说成教师殴打学生。最后，学校为了息事宁人，不得不强制性要求教师赔礼、赔偿，并在全校大会上做检查。　　

这类“校闹”事件，近年来有愈演愈烈的趋势。　　

“在近年发生的多起学生侮辱、殴打教师事件中，教师明显处于弱势地位。虽然《教师法》明确规定，侮辱、殴打教师者，根据不同情况，分别给予行政处分或者行政处罚。但事实上，由于社会风气和舆论导向，这些法律法规几乎成为空谈。”刘希娅对此表示忧心。　　

学校如何保护教师的安全？教师能不能处罚学生？如何保证教师的正当惩戒权？时至今日，这些问题的答案依旧模糊不清。尽管2009年教育部颁发的《中小学班主任工作规定》中，规定班主任“有采取适当方式对学生进行批评教育的权利”，但何谓“适当”，条文中并没有明确的说法。　　

“没有明确教师惩戒权的法律条文，不仅教师的正当权益得不到保障，而且教师处理尴尬事件过程中的话语权被间接地剥夺。‘校闹’出现时，教师常常处于有道理无依据的尴尬处境。”一名教师表示，现在教师根本不敢管学生。