“补课这事现在上面抓得紧，老师们有点为难，但我们也有办法，反正有十几个孩子愿意补课，我们就去不同学生的家里，不定期通知。”　

我说：“您这是游击战啊，打一枪换一个地方。”　

“没办法，都是被逼的，我就不明白为什么学校不让老师补课，这又不是见不得人的事，不少家长也都乐意，老师多点收入也很好啊，不是说咱们这老师工资低吗？不允许老师补课，我们就得去找那些培训机构，那里的老师水平还不如学校的老师，收费还特别贵……”　

据小宇说，来上课的老师讲得都很认真，有收获。等到我离开的时候，我听说又有学生加入进来，分成两个班了。　

回到省城，我与一位在教育行政部门工作的同学聊起这事，他一脸无奈：“这就是现实的刚性需求，压不住，老百姓的需求不也是民意吗？”　

“那你们查吗？国家不是发文要专项整治吗？”　

“我们能够约束学校和老师，但民不举官不究，从根子上说，这不是什么坏事，学生考好了，家长、学校、老师、地方领导谁不高兴呢？”　

教育运行的现实逻辑具有强大生命力　

假期结束回到北京，一到家门口，发现防盗门上或贴或塞地挂着十几张各种培训和辅导的宣传页。小学、初中和高中，都市、城镇与农村，发达的、落后的，在暑假这一时刻，我们的孩子们不可思议地步调一致，走进各式各样的课堂去补习功课，为各自的未来挥洒汗水。这样的暑假课堂，安放了学子们的童年和少年，更承载着一个个家庭的梦想。然而，它能够安放年轻一代的当下，却承载不起国家的未来。　

应试，不仅侵蚀了学校课堂，现在更是以燎原之势控制了孩子们的童年，这就是真实的教育生态！　

几年前我和国外的一位同行聊过这样的话题，她的话让我记忆犹新：多做一道难题，多学或先学一些知识，除了能够在获取教育资源上更有竞争力外，并没有实质的意义。而且，在急剧变化的时代，在已有确定性的知识体系框架中，无论掌握得多么游刃有余，仍旧难以应对未来充满不确定性的世界。　

然而，在通往这些优质教育资源的道路上，每个家庭都理性地采取了应试这种简单但似乎有效的方式，但失去了什么，他们并不关心。　

十几天里完成了一次没有任何预先设计和规划的教育考察，对我来说是一次极其生动的国情教育，这是坐在书斋中无论如何都不可想象的，它正是教育运行的现实逻辑，它是如此的具有生命力，以至于外部的力量几乎不可能去打破。这足以让我这个职业教育研究者无奈，并且时常陷入矛盾。离开老家前的最后一个晚上，我看着一旁熟睡的女儿，一种无力感油然而生：再过一年她就要上小学了，我，又该如何安置她的童年？我们的教育，又该如何安置她们这代人的童年和青春？