同制定教学计划，教学内容，教学方法，集中合理地运用合作资源，实行校企一体化办学实践，培养技能型人才。开发“学校课程+企业课程”双线交织的课程体系，即学校课程以基础理论教学为主、技能训练为辅，企业课程以技能训练为主、基础理论教学为辅，实施阶段“学校+企业”教学。真正实现学校就是企业、基地就是车间、教师就是师傅、学生就是工人、作品就是产品。实施“基地、招生、教学、科研、就业”五位一体的办学模式，在校内共建实景工厂，做到师生企联合、教研用联动、学做创连贯，真正实现引进一个企业，强大一个专业，培养一种职业，成就一方事业。

立足校企合作，共享人力资源。建立校企双方互派优秀人员参与对方教学、生产、科研等工作机制。安排优秀专业教师走进企业，参与企业产品生产和研发，为企业技术攻关提供智力支持。安排青年教师进企业实践锻炼，接触企业文化和工作流程，打造素质过硬的“双师型”和“理实一体化”教师队伍。聘请企业工程技术人员、高技能人才担任兼职教师，参与学校教学、科研工作，参与人才培养方案、课程大纲的制定和教材的编写，努力使教学内容、教学过程更加紧密地贴近企业生产实际。

立足双线培养，提升学生素质。学校依托企业，探索建立以学历证书和职业资格证书“双证书”为载体、集理论知识和实践技能为一体的新型人才培养体系。对初中起点学生实行三年制“中专+高级工”、五年制“大专+技师”两个培养层次，对高中起点学生实行三年制“大专+技师”培养层次，进行针对性、分层次培养。力争通过实行“双证书”制度，培养出既具有一定理论知识，又具有高超实践技能的高素质技能人才；既提升毕业生的就业竞争力，也适应企业、产业发展需求，实现学校、学生、企业、社会四方共赢的良好局面，进一步提升学校服务地方经济社会发展的能力和水平。

完善体系提升学生德育素养

狠抓常规管理，夯实德育工作基础。学校成立了决策层、管理层和基础层三级德育教育组织网络，从规范学生管理、纠正生活陋习等方面着手，培植学生厚实的道德防火墙。除充分发挥课堂的德育主渠道作用外，还积极拓展德育第二课堂，开展学生业余党（团）校活动，坚定学生的信仰和对理想的不懈追求，端正自己人生的方向标；开