四、排除不良情绪。

学业不良学生往往对学习有某些情绪或情感问题，这些情绪、情感问题往往是由于学习而产生，再反过来又严重地影响与阻碍学习。我通过放松训练、心理游戏等，排除其不良情绪，减少他的焦虑，坦然面对学习上的各种困难，提高心理承受能力。

由于家庭与学校共同努力，该同学的心理发生了微妙的变化，抗挫折能力增强了，学习积极性大大提高了，上课专心听讲，课外跟同学们打成一片，变成了一个勤奋好学、关心班集体的好学生。她妈妈也来学校高兴地告诉我：他儿子现在每天回家就做作业。

每一位学生都是处于发展过程中的人，有自尊心、自信心。他们由于家庭环境、生活经历不同，在兴趣、爱好、性格、能力等方面也各不相同。我们不仅要认识到他们的差异，还要尊重他们的差异。在对学生心理辅导时，作为老师要真诚地对待学生，为学生提供一个榜样，相信在老师真诚的感染和暗示下，学生也会逐渐诚实地开放自己，表达自己，袒露自己的内心。单凭老师对学生了解是不够的，也要让身边的人去了解他、关心他，发动同学们的力量，而达到预想的成果。总之，我们教师要自觉地、经常地、具体地对学生进行心理辅导，使我们每个学生都拥有健康的心灵，幸福快乐的成长。

中小学生心理健康与学习习惯观后感【3】

通过学习《中小学生心理健康与学习习惯》讲座，让我认识到要想真正学好心理辅导，特别是要想很好地掌握心理辅导的技能，创造性地展开工作，有效地帮助来访者解决问题。

在学习的过程中，使我联想到我的学生中的各种问题以及自己的处理方法，也让我定位了以后的努力方向：做一个优秀的小学生心理健康辅导员，让那些需要我帮助的心理求助者感受到我今天一样的成长喜悦，感受到心理健康带给自己生活幸福感的提高。

在《中小学生心理健康标准与心理辅导》的学习过程中，我认为“努力创设一种激励成长的氛围，促进学生向健康的方向成长。”是一种非常积极向上的辅导方法，教育学理论告诉我们，每个学生都是有进步要求的，都希望别人认为自己是一个好学生。怎样进行有自卑、内向成绩差的心理问题生的心理辅导呢，我简单归纳了三点：

(一)播种信心

谈心——这是我要和这样的孩子做的第一件事，每次都选择轻松的话题，通过谈话，都能在孩子不易察觉地情况下，发掘其身上的优点。在经常在他们说得好、说得对的时候，大声地表扬，赞赏学生“你说得真清楚，老师听懂了”，“你真会思考问题”，“你真是有主见”……渐渐地她有了“我说话表达能力很强”的认识，每次说话都昂首挺胸的样子。