现有职称评定制度很不科学。每年九、十月间是教师职称评定的时候，符合条件的教师人数太多，而名额太少，“僧多粥少”，常常几十个人竞争一个指标，这时业务水平、工作成绩已不重要。教师们都使尽浑身解数，不遗余力争取把职称捞到手。而没有评上职称的教师，往往在教学一线工作，最为辛苦，却因为职称与工资挂钩而拿不到更多的工资，这挫伤了一线教师的积极性，也常常造成学校领导与教师之间、教师与教师之间矛盾重重。娄底一位中学校长说：“现有教师职称评定制度已经落后于时代，是当今教育的一大弊端。”

教师职称建议

职称制度提供了教师职业发展的阶梯，旨在引导教师一个台阶、一个台阶地往上走，从而在教师整个职业生涯中形成一种持续的激励。因此我们建议：

一是教师职称评定“以考代评”。教师专业的职称如果没有经过统一考试就不能获得。教育主管部门根据本行政区域中高级职称的比例和现有数量，确定本次考试中取得中、高级职称资格教师的数量和比例。申请者具备一定的资历条件，如学历、工作年限等即可参加考试，考试通过后，即获得相应的专业技术资格证书，无需再参加评审。

二是考聘分离。教师专业技术资格取得与学校相应职称职位是否空缺不再挂钩，取消职称指标限制，只要符合一定条件都可以申报。比如说一所学校的高级职称的岗位已满，但是符合报考高级职称条件的教师同样可以申请参加职称考试，这位教师取得了高级职称资格后，他可以向缺乏高级职称教师的学校流动。

三是让领导干部与一线教师职称评定“分灶吃饭”。教育主管部门只需在中、高级职称的评定中，打破校际界限，根据本行政区域学校中层以上干部在本行政区域教师中所占的比例，给他们单独划出一块“蛋糕”，让他们之间去竞争，而让普通教师去另一个“锅”里争饭吃。