全国卷试题特点：
1、回归了化学学科的本真
注重了考查基础知识、基本能力，又体现了化学的学科内涵和思想方法。试题覆盖面广，题干简洁，设问明确，难度稳中有降，套试题整体的方向和风格回归了化学学科的本真。
2、试题呈现形式多样化、注重对化学能力的考查
大部分试题素材新颖，设问角度巧妙，注重对学科素养和创新能力的考查，突出对信息摄取、整合和应用能力的考查试题采用图表、图像、模型、数据、实验数据等描述试题内容，信息丰富、创设真实，重点考查了学生的接受、吸收、整合化学信息及分析和解决化学问题的能力。
3、突出化学实验和科学探究的考查
第8、12、13和26题，共有四道题是完完全全地考实验，还有11、27、37、38等题目也少量涉及了实验知识。有关实验的分值占到了整份试卷的40%左右。2016年全国卷也是11题，26题考查了实验，突出了实验是化学的学科的基础与核心，
4、注重对化学思想方法的考查
将化学思想方法渗透在化学知识的学习中2014,2015年时都考查到了创新思维的陌生方程式。
（二）考试建议
1、重视学科基础知识和基本思想方法。
2015年的化学考点、难度基本持平，传递的信息依然是依托教材，注重基础，考查学生利用学科知识解决实际问题的能力。因此在2016年要制定合理复习计划，重视学科基础知识，不机械重复训练，不搞题海战术。
2、紧密联系实际，注重教材，对每一知识点都要读懂、读透、突出试题的应用性。
注意对图形、图表的观察整合能力训练，加强信息加工、吸收和有序贮存的能力，注重应用学科知识分析和解决实际问题的能力。
3、注重对实验探究能力重点培养，实验能力是基础、思维能力是核心。
4、强化主干知识
研究近三年课改区化学试卷，主干化学知识和核心内容仍占较大的比例，虽受试卷长度的影响，主干知识点不可能面面俱到。但下列化学内容在各省区试卷中都有一定程度上重复出现：阿伏加德罗常数、氧化还原、离子共存、离子方程式正误判断，pH值、溶液酸碱性、溶液中微粒浓度关系，焓变、热化学方程式、盖斯定律、元素周期律、元素周期表、物质分类、强弱电解质、化学反应速率、与化学平衡、平衡常数、转化率、原电池、电解池、除杂、分离、检验、含量分析、鉴别、制备、收集等、单质及化合物性质、无机化工流程图、绿色化学、有机合成路线等。在复习中对常考的专题一定强化复习。
5、注重试卷的总结
试卷总结是高三化学复习阶段学习的重要组成部分。积极高效的试卷总结不仅能纠正平时学习中对某些知识点的错误认识和理解，还能规范解题、熟练技巧、查漏补缺，同时也能发展学生思维、提高学生分析和解决问题的综合能力。不要“就题论题”，需要“借题发挥”由“一个及一类”的学习，所以一定要勤于思考，善于思考。
6、减少非智力因素失分
（1）培养学生自我反思的能力，在整个复习过程中建立错题档案（月考次、题号、应得分、实得分、出错知识点、出错原因、纠错对策、落实情况），并且时常翻出来看看，这样就能减少重复错误。
（2）培养良好的心理素质，提高应试能力。在平时训练中要体现“平时是高考，高考是平时”的思想，这样在高考中才能沉着应考，不会紧张，把平时掌握的水平发挥出来。
（3）培养学生认真审题，规范答题，减少非智力因素失分，做到颗粒归仓。无论知识的考核还是能力的考查反映到试卷上均是化学现象的描述、化学问题的解释及化学用语的表达。注意区分:原子组成—原子结构简图、电子式、核外电子排布式、轨道式，分子组成—化学式、电子式、结构式、结构简式、键线式，化学反应—化学方程式、离子方程式、热化学方程式、电极反应式等化学用语的书写;试剂名称、仪器名称、官能团名称等化学名词的正确书写。简答题文字表述简练准确等。
生物模块
（一）生物模块特点
一、高考试题的遗传性。
遗传性即稳定性。20世纪80年代的高考试题与近几年“理综”生物题
相比，既有变化的一面，也有稳定的一面，稳定性表现在一下几个
方面：
1、稳定的“三基”考察。三基指基本知识、基本技能、基本方法。今
天的“能力立意”和过去的“知识立意”都重视三基的考察。虽然现在
重视对能力素质的考察，但能力是建立在知识知识之上的，没有知
识，能力素质的考察就无从谈起。在教学实践中，学生的是与能力
呈现出正相关，学生的能力缺陷很大程度上是由知识缺陷所导致
的。
2、稳定的主干知识考察。现在的“理综”和过去的分解考试对主干知
识的考察都非常重视。例如：新陈代谢这章内容，2000年“理综”有
24分，占39.3%；2001年“理综”占55.7%；2002年“理综”占
51.2%；2003年占49.8%。
3、稳定的学科能力考察。原高考题，现高考题对知识、理解、表
达分析、综合、应用等学科能力的考察基本稳定。
二、高考试题的变异性。
变异性即试题的发展变化，表现在“新、避、异、活、点、图、实、
用”。
1、新：就是在高考题中出现学生未曾感知的事物；未曾见过的新
现象，新图表、新情景；未曾见过，未曾做过的新实验；未曾听过
的科技成果，高新科技等新内容。
2、避：即回避性。高考试题的回避性体现在两个方面：一是实验
的回避性，近几年高考实验题总在回避现行教材中的实验；二是试
题的回避性，高考试题总是在回避时下流行的各种辅助资料和报刊
杂志上的试题。
3、异：即高考试题与教材内容不一致。它代表生命科学的快速发
展和生命科学的相对不成熟，与其它自然科学相比，如物理、化
学，已经发展到巅峰状态，而生命科学还年轻有为。
4、活：即高考试题从不同的角度，相互联系，运用交叉、迷惑、
隐含、综合、阶段等命题技法，巧妙的设置各种障碍，来考察学生
的综合素质和各种能力。“活”常与新、异结合在一起来增加试题难
度。
5、点：即不具有覆盖性，知识点考察呈跳跃试题的点状分布。这
是“理综”试题的客观条件限制的。
6、图：即图表题。图表题实际上是用数学方法来分析生物现象，
是生命科学日渐成熟的标志，与原高考题的识图作答有了明显的变
化。
7、实：指实验性。实验性试题特别是新实验设计题具有良好的区
分度，最能考察学生的各种能力，因此被广泛采用，并且有从简答
题，向选择题渗透的趋势。
8、用：即综合应用。知识的综合应用是较高层次的考察。此试题
最能体现与科学发展，生产、生活、环境、病理、药理相联系，在
高考题中屡见不鲜，且常与物理、化学等学科综合在一起。
（二）考试策略
