现在，不少学生将“发力点”放在了高二至高三阶段，甚至是利用高三一年的时间进行冲刺。学业水平考试改革后，要求学生从刚接触学科之初就要认真学习，因为学习成绩不但能影响高考科目选择，还将影响今后的大学专业选择或就业，迫使学生尽快明确自己的发展目标。

另一方面，随着改革的实施将学业水平测试作为高考的一部分，那么出题必将加大难度甚至高教网知识点，这样才有利于划分等级和标准，为高考提供选择。同时就要求学生在掌握基础知识的同时，对于重点知识点还要学深学透。

变化3

学生有望定制“个性化课表”

高中学业水平考试的新方式，对于我省高中的课程安排来说无疑是一个挑战，学生的高考也将从“标配”时代进入了一定意义上的“自选”时代。

因为新的高考选拔方案要求要满足学生对不同学科课程难度差异化的要求，由于每个班级选择高考的科目不同，或将出现由学生自主选择定制“个性化课表”，这就要求学校在排课的同时，分别由不同老师开设高低不同层次的课程，让学生自由选择，甚至实行“老师开课，学生报名”的走班制（分层次教学），学生只有年级概念，没有班级概念，按照学生的不同层次开展教学。

据了解，目前石家庄市早已有分层次教学模式学校，如石家庄市第二十四中学，虽然课本相同，但教师在教学过程中区分层次因材施教，让每一个学生都能提升自我效能，超越自我，在原有的基础上成绩逐步提高，计算学生在本学期内的所有成绩，决定是否留在本层次还是晋级高层次班，并且关注学生成长，每个学生都有相应“导师”负责。

省教育部门相关负责人称，一旦推行真正意义上的走班制，将比我省已经出现的分层次教学模式更加开放，学生选择余地将更大。

变化4

综合素质自己“说了算”

根据《关于加强和改进普通高中学生综合素质评价的意见》，我省的考生们今后还需要接受思想品德、学业水平、身心健康、艺术素养、社会实践等五个方面的综合素质考查，并且在教师的指导下，每个学生要自行填写活动记录单，还要通过公示等程序进行“检验”。

据了解，现阶段高考中，综合素质评价还没有作为录取标准和条件，新规出台后综合素质评价作为高考录取的参考，其权重相对于高中学业水平测试和高考依然较小，引入综合素质评价，在基本的分数下，还有另外一个参照系，相当于是一个三维的评价体系，可以更加全面评价一个学生。