确的，但是具体到考生个体，却往往会有误差。

　　为避免这些误差带来的误判，根据理论模型和多年实践常模，广州市教研室今年首次尝试划出临界值，以便学校估计各层次上线临界学生的范围。

　　以分数为单位的临界学生范围如下：文科类，一本临界范围：540分~556分，本A：467分~489分，本B：405分~432分；理科类，一本临界范围：548分~566分，本A：479分~503分；本B：437分~467分。

　　以高考的排位为单位，临界学生范围如下：文科类排序：一本2021位~1272位；本A：7804位~5743位，本B：13653位~11272位；理科类排序：一本6413位~4546位；本A：14370位~11597位；本B：18884位~15753位。

　　广州市教研室特级教师钟阳呼吁各校，要特别重视对临界生的辅导和提高。他谈到，根据历年数据的追踪，发现高三一模在一本线以下的临界生最后高考时跃上一本线的大约有50%，高三一模达到一本线的临界生中也大概有一半最终高考未能上一本线。

　　钟阳说：“这个临界范围内，学生从一模到高考是可能有较大进步的，不管是学校、老师还是学生个人，都应该抓紧最后的这两个多月冲刺一下。”

　　建议：

　学生要拿到“送分题”

　　在一模分析会上，主讲人、特级教师钟阳强调，对学校来说，最后阶段的报考一定要坚持总分优先的原则。“单科平均分的提高，不一定会带来总分上线率、尤其是一本上线率的提高。虽然提高单科均分有一定作用，但只看单科的均分，有可能导致学科间内部的恶性竞争。”他特别提醒，个别学科的“投入过度”和“投入不足”都是高三学科组必须避免的。

　　钟阳建议，最后这不到百天的时间，学校应该从规范分析、科学训练、有效管理三大层面备战高考。练什么？“不要搞题海战术，要抓住本校生源得分点和高考考查的重点。”他说，在题型的选择上，应突出常规题，兼顾创新题；在难度的选择上，稳住容易题，抓好中等题，适当兼顾高难题；在试题质量上，应优先选择高考真题与各地模拟试题，保持试题完整性，关注试题背后的数据；此外，教师还应突出解题思路、答题策略与得分技巧的训练。“我们做教研这么多年，发现每年送分题的分数都送不出去！”他说，学生一定要确保把基础题的分数都拿到。