那么，除了研究型人才外，在这一领域实际工作中具备什么样的素质更受社会的认可和欢迎呢？刘全礼说，具有深厚的理论素养又有具体的操作技能的学生更为抢手。

　　随着特殊教育的发展，一方面随班就读成为残疾少年儿童入学就读的主要方式，轻中度残疾人有相当部分被分流到普校，未来，普通教育的从业者在职前培训阶段也要接受基本的特殊教育的训练。另一方面，从培养特殊人群的需要来讲，特殊教育也需要增加专业的多样性，除了一些必要知识的学习外，还要增加如绘画、电脑等专业技能课程，让残疾人有更多的专业可选择。

　　那些受过系统理论教育，具有较深厚的理论素养，同时懂盲文，会手语，又具备一定专业技能的特殊教育从业人员，必将受到市场的青睐。

　　我国的特殊教育专业处于上升趋势。各地的许多学校开设了这个专业。目前，特殊教育专业的研究生毕业生尤其是博士供不应求，专科和本科毕业生各地的供需差异很大。当然，这和一些学校将特殊教育将培养重点向研究型人才倾斜不无关系，使得人才出口处于“易往上难往下”的状态。

　三、报考指南

　　各校特教专业特色一览

　　目前，我国本科阶段开设特殊教育专业的高校有40余所，其中主要代表院校有北京师范大学、华东师范大学、西南大学、长春大学、北京联合大学等。这些院校中，一些办学较早的特殊教育专业开始逐渐形成自己的特点。还有一些部属院校把特殊教育专业重点放在了研究生的培养上。

　　1986年我国高等院校第一个特殊教育专业在北京师范大学诞生并开始招收本科生。作为我国最早开展特殊教育的高校，其专业办学体系成熟，设有硕士点、博士点，2008年被教育部定为首批建设的国家特色专业，迄今为止，全系共有8个专业教师，涉及盲、聋、智力落后、自闭症等多个特殊教育领域。

　　长春大学是中国第一所招收聋人的高校，开创了我国视障、听障和肢体残障人接受高等教育的先河。目前已经成为一所特色鲜明、“残健融合”的高等特殊教育学院。学院现有针灸推拿学、音乐表演、绘画、艺术设计、动画5个残疾学生本科专业和1个健全学生特殊教育本科专业。

　　华东师范大学特殊教育(本科类)师范专业成立于1987年，主要培养在特殊教育学校及相关机构从事教学、研究、管理的人才。2000年设立了我国第一个特殊教育学博士点。华东师大学学前教育与特殊教育学院相关特殊教育设有三个本科专业，特殊教育学、心理学（特殊教育方向）、言语听觉科学。

　　重庆师范大学的特殊教育专业包括三个方向：特殊教育（特殊儿童心理与教育）专业（师范）、特殊教育（动作与语言康复）专业和特殊教育（信息与资源）专业。其中特殊教育（信息与资源）主要招收听力残疾的学生，培养具有使用、设计和创造特殊教育辅助技术理论基础和实践创新能力的聋人师资专业人才。

　　北京联合大学特殊教育学院是全国第一所相对独立的综合性特殊教育学院，也是全国范围招生的高等特教学院。学院办学的指导思想是建立教学、应用科研、残疾人康复三位一体的教学模式，充分体现理论教学与为残疾人服务相结合的办学特色。北京联合大学特殊教育专业主要培养随班就读（就是在普通学校招收特殊学生）和特教学校(盲、聋、培智)九年制义务教育一线师资。

　身体条件和特殊要求