一．面对成绩波动起伏的思考。
、学生成绩本身一般，老师激抓紧点，成绩还能说得过去。面对稍有进步的成绩，接下来的学习就是得过且过，不思进取。然后成绩下来，再努力，这样的学生是“小富即安”。多的经验告诉我们，这样的学生在最后会失败，正数加负数，会是零的。教育方法：不断的用他身边人的小进步刺激他。
、对激和老师的感恩程度，影响学生学习的积极性。我们老师们面对初三的学生特点，也是在使出浑身解数，刺激和表扬学生积极学习。当学生怀有感恩之心去学习时，他就多了一份积极和主动，多了一份鞭策，他的成绩进步就快。教育方法：和学生一起疯玩，在规则面前自觉遵守。
、学习是宁静致远的事情。学生心中有心事，一定会影响他的学习，具体的心事大体如下：暗恋或早恋、妒忌、家庭纠纷影响、自己的行为造成的紧张的人际关系、明知故犯的触犯校规校级老师的批评导致心中不快。教育方法：引导学生关注学习，摒除外在的干扰因素。
、学生的心智龄小。学生是一个无忧无虑的玩孩，需要激和老师关注的较多才能稳住成绩，跟上课程。
二．面对成绩现状的思考。
、学生进步和退步，怎么来断定。首先看学生在班级的名次，其次看学生校级的名次，三看单科什么在进步名次，四分数只是一个很量化的评价。断定学生进步与否，可以推断学生投入精力的情况，有利于下一步的引导和教育。
、学生成绩说明了什么？说明学生对学习的自信程度，单科中有进步的现象，就说明学生对自己的学习是很在乎的。最怕的是学生对自己的学业失去了信心。各科成绩现在全方位的突破式发展提高（说一说各科对学生学业的决定作用，强调数理化和英语的重要性）。
、输在心态上。学生本身对偏科的科目就胆怯，并不愿意在这一课投入过多的精力差，有感觉这一科非常重要，这样的心态一定是纠结的、痛苦的。
三．成绩和名次的意义。
、依据每升学的人数来看，一中每班左右，育才人左右，实验每班左右，这是在报考比较理想的前提下的数字。学校前名，可报一中；学校前
