学习《给教师的100条建议》心得体会(2)

党课心得体会2018-06-07王华老师

范文二

《给教师的一百条建议》是苏霍姆林斯基专为中小学教师而写的,全书四个部分:“教师作为一个完整的人”慧语连连,充分体现此书的精神底色,它像一声断喝,唤醒了教师对自身精神性方面的关注与追求。书中每一条谈一个问题,有生动的实际事例,也有精辟的理论分析,很多都是苏霍姆林斯基教育教学中的实例,娓娓道来.读后我受益匪浅,思绪万千,久久不能平静,每读一部分,我都在反思自己,对照自己教学中点滴,惭愧而激动,下面我就谈谈我的几点体会

一:两套教学大纲

苏霍姆林斯基《给教师的100条建议》(5)——“两套教学大纲”,发展学生思维。

书中的意思是这样:第一套大纲是指学生必须熟记和保持在记忆里的材料;第二套大纲是指课外阅读和其他的资料来源。尽力为你们的学生识记、记熟和在记忆里保持教学大纲规定的教材而创造一个智力背景吧。只有当学生进行思考的时候,他才能掌握教材。把现在学习和即将学习的东西,变成学生乐于思考、分折和观察的对象。

语文学科是一门繁琐而复杂的学科,最重要的是知识的累积积累的过程。往往很多学生觉得简单,课堂上她们总在问着这样那样好奇的问题,可是考试的时候却成绩平平。孩子的天性就是好奇好问,他们有许多不懂的东西。他们对周围世界中不懂的东西越多,他们求知的愿望就表现得越鲜明,他们对知识感受性就越敏锐。

教学大纲里有一些“关键”的知识,学生思维和智力的发展,运用知识的能力,就取决于这些“关键”知识是否牢固必须识记的材料越复杂,必须保持在记忆里的概括、结论、规则越多,学习过程的“智力背景”就应当越广阔。换句话说,学生要能牢固地识记公式、规则、结论及其他概括,他就必须阅读和思考过许多并不需要识记的材料。阅读应当跟学习紧密地联系起来。如果通过阅读能深入思考各种事实、现象和事物,它们又是应当保持在记忆里的那些概括的基础,那么这种阅读就有助于识记。这让我有了很深的反思:觉得孩子们习惯从教师口中获得知识并不好……我发现了这个问题,却没有想到自己要怎么去改变这个现实。现在,我从书中找到了答案!

作者说自己在教学中始终运用的两套教学大纲,第一套大纲是指学生必须熟记和保持在记忆里的材料;第二套大纲是指课外阅读和其他的资料来源。这个“第二套教学大纲”里,就包括阅读这一类小册子、书籍和文章,读了这些材料,激发起学生对一系列科学上的复杂问题以及对新的书籍的极大兴趣。这给了我极大的启示,平时每周的语文课上我都会拿出一节给学生当阅读课,静静的读一些自己喜欢看的书籍,不过我总觉得这么一点点的时间不足以给学生足够的滋养,所以应该多引导学生阅读、积累,平时养成做积累笔记的习惯,养成多读书的习惯,最好争取班级中有图书一角,常换常新以满足学生对知识的渴求。这样就能促进教学工作的展开。联系前文,就是要教会孩子们有理解地阅读、在阅读的同时进行思考。这一点,说起来容易,却往往被教师所忽视,更被学生和家长所忽视。而这一点对于语文教学尤为重要。

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