2000年竞聘上岗,参加了学校教务处的管理工作,带领全体数学教师走进新课程,更新观念,实施教育创新,探索出了适合我校的实际的数学课的教学模式,使学校的教学水平和教学质量有了很大的提高。基本做到年轻教师一年过关,三年基本成熟。形成了课堂上教师以学生为主体,充分发挥教师的引导、参与、组织的作用,活而不乱,学生兴趣盎然的数学课堂教学特色。
工作中他深深体会到:爱自己的事业、爱自己的学生,除了具有爱心和强烈的责任心外,还要有渊博的知识,刻苦钻研改革创新的精神,为了进一步提高个人的业务素质和工作能力,她边学习、边研究、边总结,阅读了大量与教育和科研相关的书籍和杂志,做了十几万字的学习笔记和教学随笔。随着时间的推移,课讲得越来越多,教材也越来越熟,面对学生和年轻教师期待的目光,她感到无形的压力。只有加强知识结构的不断丰富,才能适应不断发展的教育改革,于是她报考了自学考试的本科学习,一科一科的过关,一次一次地走进考场让她学会了学习,积累了知识,为教育教学打下了坚实的基础。参加各种继续教育,尤其参加首届省级骨干教师培训,系统学习了教育科研理论,使知识结构更加稳固。
2002年因学校需要,在原来分管工作的基础上,又增加了负责学校科研工作,工作头绪多、任务重,但她没有任何怨言。在科研管理当中,结合学校教师的特点明确了科研活动以课堂教学为切入点。采取观看录像课、组织推门听课、组织小组讨论等形式,引导教师在教学过程中要经常反思自我,主动对自己的教育教学活动去观察、分析和研究,审视和评价自己的教育行为及其效果,通过发现来提高教师的自觉自查的认识水平。深入浅出、灵活多样的教研活动,使教师对科研产生了兴趣。使学校每位教师都从自己的学科角度出发,确立了研究方向和研究内容,学期末结合自己的教学实际写出有一定科研水平的研究论文。几年来学校积累了大量的教师科研论文和优秀个案分析。先后有出版四部学生作品集和教师论文集出版。
带领全体教师对学生进行心理方面的研究。指导教师采取与学生个别谈话、开辟作业本上的交流天地、与学生家长建立联系,指导家长针对自己孩子存在的问题进行研究,如针对学生做错题分析评价表,每天记录学习的内容、做对题的数量、出错的数量、出错的原因、原因分析和改正的策略,每周家长与教师交流一次学生学习情况,家长总结学生的进步情况并提出建议,教师对评价及做法加以指导,具体的实验性研究为年轻教师提供了方法,老师们得到启发,很快行之有效的方法层出不穷并得到推广。