四、适度开放设问，体现思维过程

本次试卷适度开放设计，体现思维过程，引导中学物理教学重视培养创新精神的实践能力。

例如，第21题的第(5)问，第23题第(3)问等。

五、希望

　某些题目的呈现方式和解答方法对教师和学生来说可能有些不适应。例如第24题第(2)问。希望在稳字当头，稳中有新的基础上，物理试题为学生搭建展示的平台，让学生通过考试，使教师和学生都能获得成功感。

这是一个新情景问题，尽管第(1)问搭了一个台阶，但学生也很难建构相应的物理模型，对学生的阅读、理解能力要求较高，也没有学生熟悉的物理量、物理符号，从定量的计算到定性的说明，学生缺乏实践，学生很难把自己掌握的物理知识、方法和能力尽情表达出来。

陶昌宏北京教育科学研究院基础教育教学教研中心中学高级（特级）

魏华北京市第四中学中学高级

周岗北京市朝阳区教育研究中心中学高级（特级）

彭梦华北京师范大学第二附属中学中学高级（特级）

孟卫东清华大学(分数线,专业设置)附属中学中学高级（特级）