2、激励功能。即时性评语作为教师的积极期待信息传递给学生，从而发挥激发学生正确的行为动机，调动学生行为积极性的激励功能，因此，即时性评语不是教师随意说出的、写出的，而是依据素质教育的目标要求，针对学生正确与错误的行为及其动机而发出导向性的期望信息，为学生端正动机，强化正确的行为、纠正错误的行为指明方向。而且即时性评语代表了教师对学生思想品德和学习情况的认可程度，肯定性的评语能使学生获得心理上的满足，强化其要求进步和努力学习的积极性;中肯恰当的批评评语，也会使他们意识到自己的不足从而产生正确的行为动机，形成一种紧迫感和行为动力。如一位老师在指导学生解方程x-2ax2+a2-a=0时，多数学生习惯把x当作未知数，结果是久攻不下，而一位学生视a为未知数将原方程变形为a2-a(2x2+1)+(x+x)=0,然后分解因式得出(ax2-x)(a-x2+x-1)=0则有x2+x-a=0，x2-x+1-a=0，很快解出这个方程。这位老师立刻做出如下评语：你能及时调整视角改变思维重心，说明你有敏锐的观察力，灵活的应变能力，你的思维素质不同寻常!这评语表达了教师对学生的称赞，无疑会满足学生的成就感，更加激发学生的学习热情。

　　如何才能最大限度地发挥即时性评语的激励功能呢?关键是做到以下几点：一是增强责任意识，充分运用即时性的评语。有的老师上课照本宣科，对学生积极性和能否接受全然不顾，什么运用即时性评语根本脑子里就没这根弦。只有责任意识强的教师才能发现学生的进步和闪光点，才能把握激励学生的素材，并及时给予中肯的评价。二是以鼓励为主，因势利导。教师发现学生的进步和闪光点后，要立即给予表扬。评价后进生时千万不能哪壶不开提哪壶。因为任何学生都有强烈的自尊心，都有要求进步的强烈愿望。如果老是一味指责，甚至讽刺挖苦，必然会造成学生的逆反心理，以至于破罐破摔。可见即时性评语也应以鼓励为主。如一位学生平时写作业十分潦草，有的老师多次批评，甚至讽刺他的作业像蜘蛛爬，结果是没有一点好转。一次，班主任发现他写的作业尽管仍然很乱，但其中有用贴纸条修改的地方，于是，在作业旁边写上这样的评语：这张修补纸条的背后，说明你有写好作业的愿望和行动，这实在令老师高兴!我相信只要认真就会把作业写得工工整整。这样简单的几句评语使他的作业有了很大变化。强调以鼓励为主，不是不要批评，然而批评也要讲究艺术。三是注意科学性。科学性是充分发挥即时性评语激励功能的关键。教师在运用即时性评语时，要认真考虑能够影响学生积极性的各种诱因，并进行科学的选择。特别要研究影响学生行为的各种变量，内在的与外在的、生理的与心理的、历史的与现实的、可见的与不可见的，及其相互关系。以便做到：①激励的目标要适度。教师要了解学生的近期目标和发展目标，激励过程中提出的目标要适度;②激励的强度要适宜。学生有了成绩和进步必须予以表扬鼓励，有了缺点也应批评，但必须是实事求是的、一分为二的，不管是正强化激励还是负强化激励，一旦失度就会走向反面。如把小有成绩的学生称之为天才、神童，把有一定成绩说成无与伦比;相反，对后进生犯了错误就说他不可救药，这些都是不科学的。什么事过了头就会适得其反。③激励的时机要恰当。俗话说争取最早一分钟或坚持最后一分钟都可以争取最大的时效。这就要求教师把握运用即时性评语的时机。一般地讲，需要及时表扬、奖励的不能拖着不办或轻描淡写，学生有了缺点在没搞清原因时就草率批评也会产生不良的后果。④激励的结构要合理。激励结构是指各种激励诱因的选择要科学，并使之相互配合、相互协调、相得益彰。不能夸大某一激因的作用，而忽视另一激因的作用，如过分强调规章制度