作文仍然采用材料作文的命题类型，只不过材料是通过漫画的形式来呈现的，漫画原作《奖惩之后》相对简单直白，而经过改编的漫画元素和内容相对丰富和多元。其实全国高考作文以漫画形式来呈现并不鲜见，2007年、2010年就分别采用了漫画《摔了一跤》和《有鱼吃还捉老鼠》来命题的，尽管今年作文形式不同于常见的纯文本形式，有点出乎安徽考生的“意料之外”，对考生有一点心理冲击，但题目仍然属于“任务驱动型材料作文”的范畴，因此又在“情理之中”：首先是作文形式直观，内容与考生的生活密切关联，因此没有审题障碍；其次是作文要求“结合材料的内容和寓意”，这是明显的“任务型指令”，考生不仅要理解其“内容”，更要阐发其“寓意”，从而提升了写作的针对性，且极具防宿构和套作之功能；再次是材料本身内涵丰富，充满思考和想象的空间，分数、学霸、学渣、吻印、掌印、眼神等命题元素，两组人物的命运（包括心理）对比反差，其中就有你、我、他每个考生的影子或者就是自己的学习与生活现状，因此很容易激发起考生的写作欲望，考生可以就教育谈教育，比如教育中片面追求分数的现状、人才的培养方式、教育的目标设定问题、教育的评价机制问题、过分重视结果却忽视过程问题、教育者与被教育者如何看待分数、究竟如何看待学霸与学渣等等；也可以从家庭教育和学校教育入手，谈教育背后的深层次社会原因（做哲学思考和思辨分析）以及分数与人才的终极培养目标的关系、分数与学生的未来人生的关系、科学人才发展观与分数之间的关系、德智体美劳心六育之间的关系、得失成败与人生的关系等等;甚至还可以把奖励与惩罚的现状拓展到我们的生活、工作之中，探讨如何看待得失成败、进步退步、表扬批评等等。既可以从父母的角度也可以从考生的角度来立意，还可以以第三者的眼光来进行观察思考分析。开口可大可小，挖掘可广可深。如此看来，试题为考查学生的逻辑思维能力、分析探究能力和写作表达能力提供了极为广阔的平台和空间，既彰显了高考试题“反思现实、立德树人”的要义，又有利于全面考查考生的写作水平和能力，真是一举多得。

总之，2016年全国高考语文试卷比较平稳适中，注重能力考查，体现了《考试大纲》和《普通高中语文课程标准》的精神和“以语文核心素养为培养目标”的要求，对于未来的语文教学具有很强的借鉴意义和引导功能。

英语：平稳回归稳中有进