2016年上海高考历史试卷难不难,难度系数解读点评答案解析

一、注重教科书已有命题资源的挖掘

命题避免偏、怪、难题，避免使用艰深难懂的史料；依据教科书和《考试手册》，密切结合考生的认知结构和学习水平是命题的基本原则。在此基础上，本次命题充分挖掘教科书已有的命题资源，以平实通俗的文字表述检测考生历史学习的成效。如试卷第36题“无为”和“有为”。该题运用教科书文献选读中的《史记•平准书》，结合钱穆的《国史大纲》设问三问，即“你如何理解材料一‘无为’之实则为‘因循’的说法？”“汉初七十余年的‘无为’给汉武帝留下怎样的历史遗产？”“你如何看待汉武帝的‘有为’？”如此命题试图让考生懂得：针对汉初王国势力膨胀，汉武帝颁布了“推恩令”，大体解决了汉初郡国并行带来的负面影响，这是“有为”。但针对汉初的贫富分化、土地兼并等民生问题，汉武帝未能采纳董仲舒的“限田”、官吏不得经商货殖等建议，这是“无为”，也就是说，汉武帝的“有为”具有相对性。如此命题，既可检测考生在历史学习中应该掌握的基本知识与基本技能，又可引导中学教师在历史教学中对教科书进行深入解读，以及对“知识与技能”目标的落实程度。

二、强化学生史料解读能力的培养

命题在考查考生史料运用的基础上，突出了史料解读能力的培养，即通过不同史料的比较与鉴别，帮助考生学会如何正确地看待历史问题。如试卷第40题“严复笔下的进化论”。该题通过赫胥黎原著直译本与严复译本大致对应段落的比较，引导考生思考并概括严复译本与赫胥黎原著的内容差异，进而将史料放在特定的社会时代背景下进行解读，得出严复笔下的进化论“综合了赫胥黎和斯宾塞的观点，在时代大潮的刺激下，给西方的进化论打下了中国烙印。”的作答。如此命题，既可检测考生历史学习的方法，又对中学历史教学积极导向。

三、构建历史知识与现实关怀的桥梁

关注社会热点和焦点问题，通过命题检测考生的情感、态度和价值观是历年来历史命题的特色。本次命题依然延续了这一传统。如试卷第19题有关现代化核心要素的归纳；试卷第28题《开罗宣言》三大签订国的选择等等。又如试卷第39题“战争与和平的抉择”，引导学生透过二十世纪德国现代化的发展模式，认识和平发展对于各国现代化以及世界和谐的重要性。

命题将热点和焦点隐含于题干中，深层次地提出问题，构建历史知识与现实关怀的桥梁，使情感、态度与价值观教育与高考命题无缝衔接，寓学科德育于高考命题中，这样的历史命题才具有生命力。如试卷第17题以对鸦片战争的不同表述为例，引导考生辨别历史叙述中隐含的价值取向，帮助考生形成正确合理的价值判断。又如试卷第37题，从第二次鸦片战争后清廷内部对于京师同文馆创设的争论出发，引导考生认识“师夷长技、培养科技人才是晚清的时代要求”，而“道德人心亦是立国之本”，“不重视道德人心，片面强调科技和科技人才，虽有‘长技’而不能真正自强。”