课改种子在乌兰察布发芽

“学生表达自信、流畅，学习欲望强。”　

“课堂操作流程清晰，学生参与度高。”　

“教师思考很深入，改革有热情！”　

“校长率先垂范，局长有想法、执行力强！”　

像这样不吝赞誉的话，岁末年初，在内蒙古乌兰察布市的课改中期诊断活动中，不断听到专家们说起。隆冬的草原寒气袭人，白毛风漫卷着雪花呼呼地吹着，但在乌兰察布市各个课改实验校里，记者一行感受到的是火热的改革激情。　

2015年3月，在乌兰察布市教育局的统筹下，全市9个旗（县、区）的29所学校成为中国教师报“高效课堂”改革实验校。市教育局踌躇满志，把2015年确定为“课改年”。实验启动后，经过初期诊断、集中通识培训、专家名师进校指导、教研人员和骨干教师外出影子培训等环节，一切有条不紊地进行着。　

然而，与热切的期盼相比，实验反馈似乎并不尽如人意。2015年8月，由中国教师报总编辑刘华蓉带队，会同杜郎口中学校长崔其升等课改专家，在乌兰察布市举行区域课改推进座谈会。谈及课改感受，从29所实验校的校领导口中，听到的更多是问题与困惑：学生合作学习能力差、导学案指导性不强、课堂流于形式，教师有压力，校长有顾虑，家长不理解……　

问题尽管都在专家意料之中，但当问题密集而真实地呈现出来时，无疑考验着当地教育管理者的魄力。　

那天的座谈会，乌兰察布市教育局长李琮始终在场，边听边记，眉头紧锁。在课改专家针对大家的问题释疑解惑后，李琮最后讲话，这个有胆有识的草原汉子掷地有声地说道：“下一步，全市课改要进一步提高认识，坚定认识，全面推开。不改，只能是死路一条，我们没有退路！”　

的确，在这样的教育欠发达地区，改革是唯一的希望。几年前李琮上任之初，就大胆地在全市推出了包括课改在内的“三项改革”。他也很清楚，改革中出现的问题，只能用改革的办法去解决。　

关键是，怎样凝聚课改共识，形成改革内驱力？

“这一回是动真格儿了！本学期，学校狠抓集体备课，要求全校教师达标课人人过关。学校每月提交一份自查报告，市教研室的教研员亲自驻校指导，教育局定期检查评比。”在实验校之一的察右后旗明德小学，校长吴志斌告诉记者。　

就在中期诊断前，作为全市课改的主要负责人，乌兰察布市教育局副调研员陈登龙率领市教研室的同志，历时月余，对每个旗县、每所实验校进行认真自查，毫不隐瞒地把发现的问题整理成一份翔实的报告，提供给诊断专家做参考。