“我们在培养本、专科幼师生的过程中，《指南》和《纲要》的精神怎样融入教学中去？是单独开门课，还是融入五大领域教学，又或是放入政策法规类课程中？”在12月4日首都师范大学学前教育学院举办的2015年北京学前教育论坛上，北京城市学院一位教师的提问，反映出了当前幼师培养院校教师教育课程改革中面临的一个普遍困惑。

“国考”倒逼幼师培养方式改革

按照教育部2013年印发的《中小学教师资格考试暂行办法》，最迟到2018年，全国试点省份试点工作启动后入学的学前教育专业学生，将迎来“国考”，这同时也是对幼师培养院校教育教学水平的一次检验。

据了解，教师资格考试标准是教育部依据教师专业标准和教师教育课程标准而制定的。从2012年颁布《幼儿园教师专业标准（试行）》，到建立国家幼儿园教师资格考试和认证制度，是从根本上促进教师专业化的有力举措。

在北京师范大学教授冯晓霞看来，这些文件的制定，是在倒逼幼师培养院校进行教学改革。“现在，很多学校关心国考，因为你的毕业生通过率有多少，这就是社会评价。经历大浪淘沙的过程是必然的。”

为什么要“倒逼”？那是因为我们目前还没有解决好教什么和怎么教的问题。冯晓霞表示，在教育部印发的《关于大力推进教师教育课程改革的意见》中，要求师范院校保证新入职教师基本适应基础教育新课程的需要。而对于学前教育专业来说，“新课程”的需要就是贯彻落实《3—6岁儿童学习与发展指南》及《幼儿园教育指导纲要（试行）》的要求。然而，目前很多院校的幼师培养方式与《指南》和《纲要》的要求还有很大距离。

用专业的不可替代性提升职业尊严

去年学前教育宣传月期间，冯晓霞曾遇到网友提出的这样一个问题：我的孩子没上幼儿园时，什么都敢画，上了幼儿园后，什么都不敢画，问起原因，就说老师没教。为了解读这个部分，华东师范大学教授华爱华还曾作过一项研究，召集一些幼儿教师画一棵树，结果所有教师画的树都是一样的。

“我们就用这样的技能技巧教幼师生，他们到了幼儿园会怎么教孩子可想而知。在最充满创造性和个性化的艺术领域，却不给孩子想象和创造的空间，长期在师范教育中存在的这样一种教学，难道不应该改革吗？”冯晓霞表示，《指南》中有“幼儿绘画时不宜提供范画”的教育建议，但很多幼师培养院校的教师对此很抗拒，说不知道怎么教了，这反映了他们对美术教学到底追求什么还认识不到位。