安徽省蚌埠市龙子湖区27位教师历时两年，编写了一套12册的小学美育读本，今春投入使用后获得师生和家长的热烈反响。“学生们都很喜欢，不少人领到书后一口气看完，就像读绘本一样。”编写组成员之一、铁二小副校长尤静告诉记者，编写这套读本最主要的目的，是引领孩子认识课本以外的世界，让孩子拥有一双发现美、欣赏美和创造美的眼睛。

对美育薄弱很忧虑

提起为何要编写这套《美育》读本，核心编写成员、龙子湖区少先队总辅导员郭艳，向记者讲述了她对当前学校美育薄弱的忧虑：“美育在小学阶段很薄弱。虽然说也有家长为孩子选择钢琴、绘画等艺术类辅导班，一些学校也开齐了音美课程，但并不能涵盖美育的全部领域。”

郭艳还对当前一些学生家长过度重视孩子“考级”、拿“证书”，并最终使孩子丧失对艺术的兴趣感到担忧。“一些青少年学生衣着、发型以怪为美，生活情趣庸俗，这都是长期缺乏美育的结果。”她说，“美育从根本上说，是培养一个人的精神境界，塑造人全面发展的一种教育。我们编写这套教材不在于传授单一的知识和专业技能，而是为了培养孩子正视生命的意义与价值，追求真、善、美的人生理想。”

正是在这样的背景下，同时也为了响应教育部提出的“要加强美育、培养学生良好的审美情趣和人文素养”的号召，探索小学生美育的有效形式，填补小学阶段德、智、体、美、劳课程体系的短板，2012年底，龙子湖区教育局选拔27名理论基础扎实、教育经验丰富的一线优秀教师组成编写小组，用两年时间编写了《美育》一至六年级12册读本，并于2016年下半年在全区各小学投入使用。

推敲打磨创新编排

编写《美育》读本的过程并不容易。编写前，龙子湖区教育局组织参编教师进行集中系统培训，通过讲座、理论学习，使教师们明确美育的范畴，理解小学阶段美育的方向。为了能够达到整套美育读本的整体性，核心组成员深入研讨，确定了《美育》读本每一课的模版，包括导语、欣赏美、发现美、创造美几个环节。

为拉近读本和学生的距离，编写组设计制作了两个学习小伙伴——小美、乐乐，作为读本的“形象大使”。导语部分主要阐述这一课的主要内容，将孩子们带入到学习情境中来；欣赏美的环节主要通过“小美请你看一看”或者“小美讲故事”等形式呈现；发现美的环节主要通过“小美（乐乐）的发现”、“小美（乐乐）请你说一说”、“讨论吧”等形式引领学生进行思考、发现；创造美的环节主要通过“小美（乐乐）请你做一做”、“实践吧”等形式拓展延伸，让学生亲身创造体验美。