班级现代化管理制度
一、学生的分类1.培养目标上的分类,这是必须的,但不是绝对的,是模糊的,在入学初始,对学生就进行了学习思想上的教育,把具有专升本愿望的划为一组,把非专升本的同学划为一组,这只是管理者自己的划分,而不是对学生在群体上的真正划分,主要是便于日后管理有的放矢,因为学生想法变化非常快,不能让学生明显感受到老师对他们在管理上具有很大差异,避免个别学生在思想上出现偏差,再者入学时的想法不能代表毕业时的选择。
2.按能力分类,职业教育是学生踏上社会前非常重要的一个阶段,这一阶段培养的是否成功,在一定程度上决定了学生毕业后能否及时适应社会,职业教育在对学生进行理论知识、技能训练培养的同时必须对学生进行管理能力上的培养,根据每个学生的能力侧重面不同,进行不同的分类,不同程度及不同方向的培养。比如一部分同学进行学生干部的培养,参与班级管理中来;对于有其他爱好的,要进行有益的引导,都能对学生起到一个能力锻炼的作用。
二、学生的培养
职业教育不仅是技能的培养,也是“人”的培养,学生素质要全面提高。学生的培养是一个长期而复杂的活动,不可能在短期内取得明显的效果,是一项耐心细致的工作。
1.学习兴趣的培养
兴趣是最好的老师,态度决定一切。不少学生受社会上一些消极因素的影响,不能正确认识和对待所学专业,学生的本职工作还是学习,理论知识的学习、技能训练的学习。入学教育、平时班会,必须把学习放在强调的重点,让学生认识到学习的重要性,寓技能于教学、寓学习目标于教学,建立起学生学习的兴趣,学生学习兴趣浓了,管理的压力就骤然下降很多。
从大一入学开始,就明确学生的主要职责是学习,不论入学的发展目标是什么,学习是第一要素,在不影响学习的前提下,再开展其它活动。所以这个专业学生在理论学习和技能训练上成绩总体较好,整个大学学习期间,只有一个学生在大二时沉迷于在手机上看小说,学习成绩亮起红灯,经过多次与家长的联合教育,该生终于认识到问题的严重性,及时在思想上改正,避免了学习成绩继续下滑。